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一、单项选择题

1.小牧是小学二年级学生，在学校里十分调皮，上课常常故意发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，让许多老师十分头疼。为了改变小牧这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小牧每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬，慢慢地小牧也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于（  ）。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

2.依据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（  ）。

A.信息加工

B.智力活动

C.信息输入

D.心理变化

3.托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图，他得出该结论的依据来自于（  ）。

A.顿悟学习实验

B.位置学习实验

C.系列学习实验

D.对偶学习实验

4.加涅将学生学习划分为智慧技能等五种类型的依据是（  ）。

A.不同的学习情境

B.不同的学习层次

C.不同的学习结果

D.不同的学习水平

5.美国教育家布鲁纳强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进学生对学科基本结构的掌握。这种理论主张的学习方式是（  ）。

A.发现学习

B.接受学习

C.意义学习

D.多元学习

二、多项选择题

1.与新教师相比，专家型教师在教学方面体现的优势有（  ）。 

A.丰富的教学策略

B.善于吸引学生的注意

C.教学预见性强

D.教学方法多样化

2.德育方法是沟通教育者、受教育者、教育内容三者的桥梁，主要包括（   ）。

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.道德叙事法

D.道德讨论法

E.交往实践法

三、判断题

1.英国的学制是典型的双轨制，我国的学制是典型的单轨制。 （    ）

2.教学过程是以教师的教为主的单边过程，它由若干以教学目标为核心的教学环节组合而成。（  ）

四、简答题

简述运用讲授法的基本要求

参考答案及解析（2.4）

一、单项选择题

1. C【解析】本题考査的是操作性条件作用理论。消退是一种无强化的过程，有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。对学生不理睬是常用的一种消退方式。因此本题选C。

2.D【解析】本题考査的是认知学习理论。认知学习理论认为，有机体获得经验的过程，不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应联结的过程，而是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程，其结果产生了心理变化，而信息加工只是其过程，所以学习的实质是产生心理变化。因此 本题选D

3.B【解析】本题考査的是符号学习理论。托尔曼通过“小白鼠走迷宫”的位置学习实验提出， 学习的实质是主动地形成认知地图。因此本题选B

4.C【解析】本题考查的是加涅的学习结果分类。心理学家加涅根据学习结果对学习做了分类。他认为，学习结果就是各种习得的才能、本领，人类学习主要是为了获得以下五种才能：（1)言语信息；（2)智慧技能；（3)认知策略；（4)态度；（5)运动技能。因此本题选C。

5. A【解析】本题考査的是布鲁纳的学习理论。布鲁纳的认知一结构学习理论，主张发现学习是学生掌握学科基本结构的最好方法。因此本题选A。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】本题考查的是专家型教师的优势。专家型教师具有丰富的教学策略，并能 灵活运用；有一套完善的吸引和维持学生注意力的方法；在备课时，表现出一定的预见性；能根据教学内容选择适当的教学方法。因此本题选ABCD。

2.ABCDE【解析】本题考查的是德育方法。题干中五个选项都是德育的方法。因此本题选 ABCDE。

三、判断题

1 ×【解析】我国现行的学制是由单轨制发展而来的分支型学制。分支型学制，即苏联型学制，前段(小学、初中阶段)是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的一种学制类型。英国的学制为双轨制。

2.×【解析】本题考查的是教学过程。教学过程必须遵守教师主导作用与学生主体作用相统 —的双边性规律。教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。因此本题说法错误。

四、简答题

【参考答案】

运用讲授法的基本要求如下。

①注意启发诱导。教师在讲授过程中要善于提问并引导学生积极思考,使他们的认识活动积极开展,自觉地领悟知识

②认真组织教学内容。讲授内容要有科学性、系统性、思想性;讲授时要密切联系实际。

③讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力,清晰、准确、简练,条理清楚、通俗易懂;音量、语速要适度;语调要抑扬顿挫,适应学生的心理节奏;注意运用体态语,提高语言的感染力。

④要组织学生听讲。教师要讲明教授内容的内在联系;善于观察学生的反应,及时调整自己的传授内容,变换讲授方式;在讲授各段落时,结合复述、问答等,使学生的思维始终处于积极状态。

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