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一、单项选择题

1.“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”这段话出自（   ）的论述。

A.皮亚杰    B.布鲁纳    C.科尔伯格  D.维果斯基

2.妈妈为小楠和小薰榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，小楠说“我要这杯多的”，小薰在旁边说“其实两杯是一样多的”。根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小薰分别处于（   ）。

A.感知运动阶段和前运算阶段

B.前运算阶段和具体运算阶段

C.具体运算阶段和形式运算阶段

D.感知运动阶段和具体运算阶段

3.小孩子玩过家家时，不小心把布娃娃碰到了地上，马上捡起来，抱着哄布娃娃，根据皮亚杰的理论，她处于（   ）。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段  C.具体运算阶段  D.形式运算阶段

4.维果斯基是苏联的心理学家，主要研究儿童心理和教育心理，着重探讨思维与言语、

教学与发展的关系问题，下列说法不正确的是（   ）。

A.维果斯基创立了文化—历史发展理论

B.维果斯基认为教学应当走在发展的前面

C.维果斯基认为儿童与成人在交往过程中要掌握的高级心理机能工具——思维

D.维果斯基认为教学创造着最近发展区

5.毛主席曾说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”老师

也经常鼓励学生多阅读，这实际是为了培养学生的（   ）。

A.语文能力   B.数量能力  C.社会能力   D.音乐能力

二、多项选择题

1.下列对新课程中教师教学行为变化的描述错误的是（    ）。

A.在对待自我上，新课程强调反思

B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑

D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

2.新课程改革倡导的教师角色有（   ）。

A.教育教学的研究者

B.课程的开发者

C.课程的建设者

D.学生学习的促进者

E.社区型的开放的教师

三、辨析题

1. 皮亚杰的研究表明，去集中化是形式运算阶段儿童思维成熟的最大特征。

2. 对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。

四、案例分析

案例一：当代有位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国唯一要做的恰恰不是帮助学校把他们的分数再提高一些，而是保护好他们的天赋别再受学校的侵害。”

案例二：上课时，一名学生觉得李老师的课讲得没意思，不由自主地看起了课外书。被上课的李老师发现后，李老师认为有责任将违纪情况告诉班主任。班主任了解情况后，批评了学生。学生不服，理由是老师讲得不好，不如看书有收获。班主任无法说服，请来家长，家长把孩子带回去，狠狠地打了孩子一顿，最终导致孩子对李老师和班主任的行为产生强烈反感。

（1）案例一中教育家的话引起了你怎样的思考？请你从教育目的出发谈谈你的认识。

（2）请结合新课程改革的相关知识，分析案例二中李老师的行为，并说说如何处理这个学生的问题。

参考答案及解析（196）

一、单项选择题

1. 【答案】D

解析：本题考査的是对最近发展区概念的理解。最近发展区是维果斯基分析教育与发展关系时提出的，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。题干中这句话正是维果斯基对于最近发展区概念的阐述。

2. 【答案】B

解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰认为儿童认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。其中前运算阶段的儿童不具备守恒概念，具体运算阶段的儿童具备了守恒概念。题干中小楠认为两杯果汁不一样多，处于前运算阶段；小薰认为两杯果汁一样多，处于具体运算阶段。

3. 【答案】B

解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰将儿童认知分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中前运算阶段的儿童的认知发展主要特征表现在：①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；③认为外界的一切事物都是有生命的——泛灵论；④一切以自我为中心。题干中的小孩子的表现体现了泛灵论。

4. 【答案】C

解析：本题考查的是维果斯基的认知发展理论。维果斯基创立了文化—历史发展理论，并提出了教学与发展之间的关系，他认为从教学与发展的关系上来看，它们存在三个重要的问题，分别是最近发展区、教育应当走在发展的前面、学习的最佳期限。最近发展区里提到教学创造着最近发展区，第一个发展水平与第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。

5. 【答案】A

解析：本题考査的是加德纳多元智力理论。加德纳认为智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。其中语文能力包括了说话、阅读和书写的能力。老师鼓励学生多读书实际上是培养学生的语文能力。

二、多项选择题

1. 【答案】BC

解析：本题考查的是教师教学行为的相关知识。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，在对待教学上，新课程强调帮助、指导。因此本题选BC。

2. 【答案】ABCDE

解析：本题考査的是新课程改革倡导的教师角色。新课程中教师角色发生的转变：（1）从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。因此本题选 ABCDE。

三、辨析题

1. 这种说法是错误的。本题考査的是皮亚杰的认知发展理论。思维的去集中化是指能够学会处理部分与整体的关系，进行一些逆向或互换的逻辑推理。它是具体运算阶段儿童思维发展的典型特征。因此本题说法错误。

2. 这种说法是错误的。本题考查的是个体身心发展的特点。对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的阶段性。因此本题说法错误。

四、案例分析

【答案】

（1）①这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书的机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。②实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。为了迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，注重促进学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（2）新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”。案例中的学生因为老师讲课无趣而看课外书，班主任在了解情况后对学生进行了批评。显然，这种做法仍属于传统教学观理念下的行为。作为一名具有新课程理念的老师，在遇到这种情况时，首先作为李老师来说，要反思自己的教学，并从引起学生兴趣着手，让学生喜欢自己的课；其次作为班主任来说，学生上课看课外书的原因了解清楚后，不应一味批评，而应进行耐心教导，引导学生遵守课堂纪律；最后作为家长来说，在了解情况后，不应打孩子，而应与孩子进行有效的沟通，教会孩子尊重老师，同时家长要与学校老师、班主任进行沟通，为促进学生发展而努力。

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